Projeto História em família MG II B Professoras Simone e Valéria

MG II B

Professoras

 Simone e Valéria

Projeto

História em família 

• Estimular o hábito de leitura em crianças,  jovens e adultos;
• Interagir com o livro de maneira prazerosa, reconhecendo-o como uma fonte de múltiplas informações e entretenimento ainda que não saiba ler convencionalmente;

• Resgatar na família os momentos de diálogo: contar e ouvir histórias.
• Estreitar as relações Escola – Família, estimulando a participação dos pais no processo educacional de seus filhos;

•  Compartilhar experiências leitoras;

• Ampliar o repertório literário;
• Envolver-se nas conversas em torno do momento da leitura, compartilhando impressões sobre a beleza e/ou o impacto das imagens, estabelecendo relações entre texto e ilustração, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que irão ler ainda que não saibam ler convencionalmente;

• Ampliar seus conhecimentos acerca de gêneros, autores, ilustradores e coleções;

• Valorizar a prática do empréstimo de livros

       

Justificativa: A criança que desenvolve o prazer pela leitura na primeira infância, provavelmente, será um leitor assíduo, desenvolvendo as capacidades e o aprendizado que tal prática propicia.

                        Considerando as dificuldades familiares para acompanhamento da educação dos filhos essa é uma alternativa para resgatar momentos de encontro, discussão e partilha dos conhecimentos.

                        O trabalho com portadores de texto estimula e atribui sentido à escrita,  fornece modelos, desenvolve a comunicação, ampliando o vocabulário e atribui função social ao processo de alfabetização.

                     A criança aprende a respeitar e utilizar os materiais de forma coletiva e exercer sua cidadania. Além de ampliar seu repertório literário e conhecer vários gêneros, autores e ilustradores.

Desenvolvimento: O professor seleciona alguns livros durante a semana e na sexta-feira faz um sorteio entre as crianças. As sorteadas escolhem um dos  livros, leva-o para casa e uma pessoa da família, ou amigo(a), lê a história para  ela. Juntamente com o livro acompanha um caderno para registro opcional. O livro e o caderno vão no interior de uma sacola confeccionada com capricho.

          Os familiares contam com a opção de interpretar as figuras e criar uma nova história junto com  a  criança.

          Na segunda-feira a criança conta a história para os colegas em roda-de-conversa contando com o auxílio do professor caso seja necessário.

          As atividades posteriores com o grupo variam de acordo com a turma e o planejamento do professor.

            AVALIAÇÃO

           É importante avaliar e compartilhar os resultados alcançados, considerando o acompanhamento dos avanços das crianças com relação aos objetivos do projeto.

          O entusiasmo vem contagiando crianças e adultos. No dia do sorteio há muita euforia entre as crianças e é com alegria e cuidado que levam o livro para casa  retornando na segunda-feira para dar continuidade às atividades.   Não houve extravio ou danos nos livros.

Nos momentos de atividades diversificadas o “canto” dos livros passou a ser uma alternativa escolhida, onde as crianças utilizam para manuseio, apreciação ou até mesmo na representação da realidade, brincando de contar histórias para os amigos, imitando o professor ou os pais. Os familiares têm nos dado muitas devolutivas positivas e descrevem a experiência com relatos emocionantes nos cadernos, inclusive com registros fotográficos

“Ler é sonhar pela mão de outrem.”

Fernando Pessoa

Percursos criativos do desenho V Desenhando em materiais não-estruturados MG II B Professoras Simone e Valéria

MG II B

Professoras

 Simone e Valéria

Percursos criativos do desenho V

Durante a rotina são  apresentados, suportes e riscantes inusitados, instigando a curiosidade e alimentando a imaginação. Sempre enaltecendo o zelo e cuidado com os materiais bem como, o respeito aos combinados. Essas experiências são fundamentais, ampliam a capacidade de criação, concentração, segurança além, do treino motor , essenciais para fases futuras, como na alfabetização. Buscando formas lúdicas, garantimos um aprendizado significativo!

V  Desenhando em materiais não-estruturados

Nessa proposta as crianças foram convidadas a desenhar em potes e garrafas plásticas penduradas em diferentes suportes, encontrar a solução de como conseguir desenhar, como apoiar o material, são situações problemas que estimulam o raciocínio, o levantamento de hipóteses e a descoberta.

"Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais".

Paulo Freire

Percursos criativos do desenho IV Desenho no plástico MG II B Professoras Simone e Valéria

MG II B

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 Simone e Valéria

Percursos criativos do desenho IV

Durante a rotina são  apresentados, suportes e riscantes inusitados, instigando a curiosidade e alimentando a imaginação. Sempre enaltecendo o zelo e cuidado com os materiais bem como, o respeito aos combinados. Essas experiências são fundamentais, ampliam a capacidade de criação, concentração, segurança além, do treino motor , essenciais para fases futuras, como na alfabetização. Buscando formas lúdicas, garantimos um aprendizado significativo!

IV Desenho no plástico

Desenhar no plástico com canetas permanentes, o deslizar da caneta, a criação do desenho, a textura do material, a liberdade de um desenho amplo, são um convite ao despertar da imaginação, a satisfação das crianças ao verem suas produções estampadas no material é algo contagiante!

“Eu quero desaprender para aprender de novo. Raspar as tintas com que me pintaram. Desencaixotar emoções, recuperar sentidos.”

Rubem Alves

Percursos criativos do desenho III O desenho do som MG II B Professoras Valéria e Simone

MG II B

Professoras

 Simone e Valéria

Percursos criativos do desenho III

Durante a rotina são  apresentados, suportes e riscantes inusitados, instigando a curiosidade e alimentando a imaginação. Sempre enaltecendo o zelo e cuidado com os materiais bem como, o respeito aos combinados. Essas experiências são fundamentais, ampliam a capacidade de criação, concentração, segurança além, do treino motor , essenciais para fases futuras, como na alfabetização. Buscando formas lúdicas, garantimos um aprendizado significativo!

III Desenho do som

As crianças foram convidadas a  ouvir os sons da natureza, no parque e após deveriam desenhar o que ouviram.

“Quando as aves falam com as pedras e as rãs com as águas - é de poesia que estão falando.”

Manoel de Barros

Percursos criativos do desenho I I A construção da imagem MG II B Professoras Valéria e Simone

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 Simone e Valéria

Percursos criativos do desenho II

Durante a rotina são  apresentados, suportes e riscantes inusitados, instigando a curiosidade e alimentando a imaginação. Sempre enaltecendo o zelo e cuidado com os materiais bem como, o respeito aos combinados. Essas experiências são fundamentais, ampliam a capacidade de criação, concentração, segurança além, do treino motor , essenciais para fases futuras, como na alfabetização. Buscando formas lúdicas, garantimos um aprendizado significativo!

I I A construção da imagem

Nessa atividade, as crianças fizeram uma pesquisa de observação, cada uma deveria criar gestos, dançar, se movimentar, no centro da roda, na sequência a educadora orientou-os a representar com desenhos os movimentos observados.

"A leitura do mundo precede a leitura da palavra"

Paulo Freire

Percursos criativos do desenho I O corpo MG II B Professoras Simone e Valéria

MG II B

Professoras

 Simone e Valéria

Percursos criativos do desenho

Durante a rotina são  apresentados, suportes e riscantes inusitados, instigando a curiosidade e alimentando a imaginação. Sempre enaltecendo o zelo e cuidado com os materiais bem como, o respeito aos combinados. Essas experiências são fundamentais, ampliam a capacidade de criação, concentração, segurança além, do treino motor , essenciais para fases futuras, como na alfabetização. Buscando formas lúdicas, garantimos um aprendizado significativo!

I Corpo

Nessa atividade, durante a roda de conversa a educadora explicou, que com a permissão do amigo, uns desenhariam nos outros com lápis de cor aquarelado, para isso era necessário carinho e delicadeza.

Foi um lindo momento e muito gratificante observar a “descoberta do outro”, o toque, a interação, o contentamento ao se olharem no espelho!

"Na infância... Bastava sol lá fora e o resto se resolvia."

Fabrício Carpinejar

Brincando com as formas geométricas MG II B Professoras Simone e Valéria

MG II B

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 Simone e Valéria

Brincando com as formas geométricas

É  importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e
formas, possibilitando a criança identificá-las no seu dia a dia .

Partindo de uma divertida brincadeira, onde as crianças deveriam se posicionar de acordo com a forma geométrica sugerida pela educadora, passo a passo, foram conseguindo montar suas próprias formas, construídas com palitos. Criando formas e desenhos geométricos, fazendo um paralelo entre a brincadeira e a construção das figuras, as crianças, conseguiram internalizar o conteúdo de uma maneira lúdica e criativa.

 “O educador deve lembrar que foi criança e a partir daí deixar reviver em si a criança que foi um dia e restaurar o gosto pelo fazer lúdico, resgatando as brincadeiras de sua infância, reciclando com as atuais e contribuindo assim para uma aprendizagem diferenciada.”

Helyane Dianno